La revista del centro como recurso pedagógico y colaborativo

De momento ya tengo el nombre de mi proyecto individual.

Ahora a darle al coco sobre la estructura del trabajo (contextualización, marco teórico, enfoque educomunicativo...)

¡Os mantengo informados!

Paso 2: mi proyecto individual

Eureka!

Ya tengo pensado por fin lo que quiero hacer en mi proyecto individual, teniendo en cuenta todas las características que os comenté en el anterior post me he decidido por realizar mi proyecto individual centrado en la revista del centro donde trabajo.

Si, si, y además la promuevo, controlo, organizo y dirijo yo, por lo que me ha parecido una buenísima idea centra el proyecto en ella porque así puedo exprimirla muchísimo más y sacar mas jugo a la publicación final así como a mis alumn@s (para que puedan aprender al máximo).

¡Estoy más que motivada!

Así que, recopilando, mi proyecto individual tratará y reunirá lo siguiente:

- Trabajo colaborativo (grupal) (google.docs, correo electrónico, blog de la asignatura que imparto)

- Trabajo individual (redes sociales: Tuenti, puesta en común a través del chat)

- Utilización de herramientas informáticas (QuarkXpress, Office, Pdf, servidor de mensajería...)

- Utilización de las nuevas tecnologías (internet)

- Utilización de los medios de comunicación (revistas y periódicos tanto físicos como digitales)

- Conocimientos aprendidos durante el curso (Lengua Castellana y Literatura: formas de redacción, expresión, cohesión y coherencia)

- Adquisición de valores a nivel personal y grupal (temas tranversales, educación en valores, capacidades y destrezas respecto a los medios y a las TIC)

A raíz de aquí, me centraré en aplicar el estudio y la realización de la revista en mi centro con los alumnos de 1º de la ESO (3 grupos de 25 alumnos cada uno), la cual saldrá para finales de junio (coincidiendo con la entrega de notas) tanto en formato impreso como en digital (éste en su mayoría) para además fomentar unas buenas prácticas medioambientales tales como se practican el el centro educativo.

¡En la próxima entrada os informo de las partes de las que constará el proyecto!

¡A por él!

Educomunicación: paso 1 hacia el proyecto individual

Educomunicación: "educación en materia de comunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en el contexto de la utilización de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas científicas.

Para Paulo Freire quien sustentaba una corriente de pensamiento dialógico donde incluyó la convergencia de la educación y la comunicación identificándolos como dos procesos que forman parte de un mismo fenómeno. La educomunicación.

El término educomunicación se emplea para expresar varios conceptos, cada uno con su matriz propia: educación a la comunicación, educación para la comunicación, educación en la comunicación.

La educomunicación se funda en la convicción de que la persona humana es un ser en relación y en la constatación de que hoy, en el campo educativo, estamos ante la existencia de un nuevo sujeto, con una nueva percepción del espacio, del tiempo y de la acción. La comunicación se entiende así como un componente del proceso educativo, una modalidad de diálogo, una forma de relación estratégica que se establece entre la educación y la misma comunicación.


Pensando en torno a esto, empiezo a ver un poco más claro hacia donde quiero orientar mi proyecto individual, deseo que tenga presente todas estas características: trabajo colaborativo, trabajo individual, trabajo grupal, contenidos diversos con los que poder extraer conocimiento y experiencias, uso de los medios de comunicación, uso de las nuevas tecnologías (redes sociales, internet...), utilización de herramientas informáticas, valoración de temas transversales en los resultados finales además de obtención de capacidades conceptuales, habilidades y actitudes más aptitudes.

Deseo además aplicarlo en el instituo donde trabajo y desearía poder utilizarlo en este tercer trimestre, del cual queda un mes para su finalización.

Seguiré dándole vueltas pero creo que ya lo estoy viendo cada vez más claro.

5 ideas para utilizar Instagram en el aula

Para aquellos poco familiarizados con Instagram, se trata de una aplicación móvil de fotografía, disponible para iPhone y Android y recientemente adquirida por Facebook, que transforma las fotos ordinarias que tomamos desde nuestro smartphone en obras dignas de un fotógrafo profesional.

El éxito de Instagram reside en que cualquiera de nosotros puede capturar a través de una fotografía la esencia de un momento (una fiesta con amigos, un puesta de sol, una sonrisa, etc) y aplicando unos simples filtros y retoques transformarla en una foto espectacular, que puede ser fácilmente compartida en las redes sociales. Instagram despierta nuestro lado más creativo y visual.

Al tratarse de una aplicación móvil y una red social, su uso dentro del aula resulta difícil de imaginar. No obstante, su creciente popularidad entre profesores y alumnos a nivel personal hace pensar en ideas para aprovechar su potencial como herramienta de aprendizaje y comunicación:

1. Ilustrar el blog o wiki: A medida que los profesores van usando más recursos digitales como blogs y wikis, Instagram puede ayudar a incorporar un toque más personal con fotografías propias. Si hacemos una foto de un insecto, podemos difuminar el fondo para resaltar sus colores o darle más luz con el efecto “Rise”. Si hacemos una foto de un instrumento medieval, podemos envejecer la imagen con el efecto “Inkwell” o si hemos hecho una salida cultural o atendido un seminario, podemos aplicar el efecto “Lomo-fi” para darle un aspecto soñador. Un gran ventaja de Instagram es que se trata de fotos que hemos tomado nosotros mismos y por tanto no hay problema sobre derechos de autor ni créditos.

2. Mostrar las actividades diarias que se realizan en el aula: Los profesores pueden documentar las actividades del aula a diario tomando fotos con Instagram y mostrarlas fácilmente en el blog del aula. Los padres y otros docentes pueden ver a los alumnos cómo trabajan durante el día e incluso ver eventos especiales que no hayan podido atender. A los padres les encanta ver fotos de sus hijos y por tanto esta práctica puede acercarles a la vida escolar, mejorando la comunicación entre padres y escuela.

3. Iniciar una redacción a partir de una foto: El profesor puede plantear ejercicios de comunicación oral y escrita, exhibiendo una foto o una imagen original con texto, a partir de la cual deben expresar una historia o crear una redacción. Los alumnos deben indagar en su imaginación y creatividad, estimulando la participación de aquellos estudiantes que responden mejor al trabajo visual.

4. Enseñar geografía y sociología con Cartagram: En el blog Edudemic se sugería el uso de Cartagram en la clase. Este sitio web superpone las fotos de Instagram a un mapa del mundo y permite hacer un zoom para inspeccionar lo que se fotografía alrededor del mundo. Esta funcionalidad se podría aprovechar para enseñar a los estudiantes sobre geografía, sociología y aspectos culturales. Los alumnos podrían trabajar en grupos para investigar sobre una región en concreto y sacar conclusiones sobre la vida de las personas que viven en ella.

5. Crear un calendario, un póster o una línea del tiempo con fotos de Instagram: No faltan empresas que permiten crear e imprimir calendarios, libros digitales y canvas a partir de nuestras fotos en Instagram como Keepsy, CanvasPop y Prinstagram. Pero en vez de pagar por estos servicios, los alumnos pueden crear sus propias presentaciones de fotos y desarrollar habilidades técnicas de diseño gráfico con herramientas gratuitas como Gimp. También se puede utilizar Tiki-Toki para crear una magnífica línea de tiempo con imágenes de Instagram que resuman la actividad del aula durante un curso escolar.

Ventajas y Desventajas de aplicar los mdc en el aula

Nos centraremos en cuáles son los beneficios que tanto para el alumno como para el profesor tiene la aplicación de las TIC:

MOTIVACIÓN. Relacionado con lo anterior, el alumno se encontrará más motivado si la materia es atractiva, amena, divertida, si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TICs o si le permite aprender jugando, quizá esta ventaja es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma. Cuando hablamos, por ejemplo, del área de matemáticas el simple término ya puede desinteresar a algunos alumnos, sin embargo el docente que impartirá dicha materia se le clasifique como un docente TIC, como un docente que utiliza habitualmente medios informáticos o bien otras herramientas comunicativas atrae al alumno y le hace perder miedo a ese concepto inicial de área de matemáticas. Es más sencillo que el alumno tome más interés por las distintas áreas conociendo la metodología que el docente aplica habitualmente en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos. Ello enriquece en gran medida su aprendizaje. De esto hay muchas experiencias o ejemplos, cada día más de juegos o proyectos que la administración educativa propone al equipo docente y al alumnado de las distintas etapas.

COOPERACIÓN. Las TICs, utilizando la interactividad que le permite al alumno comunicarse, también posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno será el principal beneficiario.

APRENDIZAJE EN “FEED BACK”. Es la llamada “retroalimentación”, es decir, es mucho más sencillo corregir los errores que se producen en el aprendizaje, puesto que éste se puede producir “justo a tiempo” aprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento, sin necesidad de que el profesor está pendiente de dicho proceso, ya que propia herramienta comunicativa la que a través de la interacción con el alumno resalta los errores que este comete.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo también es una ventaja de estos recursos.

COMUNICACIÓN. Es obvio que todo lo anteriormente expuesto se basa en la relación entre alumnos y profesores, una relación muy estrecha en los tradicionales sistemas de enseñanza, pero que permite mayor libertad en los actuales sistemas. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria.

AUTONOMÍA. Hasta hace unos años, la información era suministrada en gran medida por el profesor. Las fuentes eran mucho más escasas -biblioteca del Centro, de la localidad, en los medios de información, siempre de carácter material -que el alumno podía disponer. Existía una mayor dependencia del canal de comunicación que el profesor transmitía al alumno. Ahora, con la llegada de las TICs y la ayuda, sin duda alguna, de Internet –sin menospreciar la dirección o guía del profesor- el alumno dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente.

Pero usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:

DISTRACCIÓN. El docente no sólo es transmisor de conocimientos sino también “educador”. Aprender requiere una disciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Parte de esta disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce, consultando las páginas web requeridas o utilizando la mecánica que transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar este tipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

TIEMPO. La búsqueda de una información determinada o concreta en un infinito número de canales e innumerables fuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber “buscar” dicha información utilizando los diferentes buscadores y los distintos sistemas de búsqueda avanzada que cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que “el tiempo es oro”, sobre todo cuando los tiempos de clase son limitados y los retrasos pueden llevarnos a fracasar en nuestros objetivos.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguir qué se entiende por información fiable. Para ello es importante que enseñemos cuáles son las fuentes que dan garantía de la validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo con la iteración se podrá saber que es y qué no es lo adecuado.

PARCIALIDAD. En muchas ocasiones ocurrirá que podremos conocer con rapidez la definición por el sentido de un determinado concepto. Esta rapidez en la búsqueda puede llevarnos a confusión y, por tanto, a pensar que la realidad que encontramos es la línea a seguir.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno lo aislan de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. No podemos anteponer la relación virtual a la relación personal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestros alumnos que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información, pero las TICs pueden aportar algo más al sistema educativo.

Las nuevas tecnologías y los adolescentes

En estos casi veinte días, cada vez tenemos más cerca la entrega de trabajos y proyectos finales, me he dedicado a leer mucho y a investigar para centrarme en mi proyecyo individual a la par que desarrollábamos en grupo las diversas experiencias educomunicativas de tres partes diferentes del mundo.

Me gustaría compartir con vosotros algunas ideas:

- ¿Por qué sería bueno aplicar las TIC en educación? y ¿es bueno que nuestros adolescentes estén tan repletos y rodeados de tecnologías?

La verdad es que por una parte es muy triste que todos los adolescentes estén repletos de tecnología, supongo que será como todo, tiene su parte positiva pero también su negativa.

Mis alumnos, la mayoría de los que van mal y suelen suspender de seis asignaturas hacia delante, tienen el mismo perfil que el de la viñeta que has subido al foro: en su cuarto se pasan la tarde jugando a la play, a la videoconsola, tienen ordenador con el que también chatean en el Tuenti, si no les convence ninguna de esas dos opciones se pasan a enchufar la televisión, que por supuesto también tienen una disponible en su cuarto.

¿Dónde queda el salir a la calle, a la plaza a jugar con los amigos? ¿Y las bicicletas o los patines, ya no existen? ¿Lo hacen todo por la Wii sobre la plataforma interactiva?

Cada vez que me reuno con algún padre, que tiene a su hijo con estas características, el fallo reside en esto: falta de hábito de estudio y de planificación. Y demasiadas horas enchufados desde una perspectiva de ocio.

¡Habrá que pensárselo dos veces antes de castigarlos en sus cuartos!

Pensando en el proyecto individual...

Los profes nos han comentado que debemos esperar a tener desarrollado el trabajo grupal (investigación sobre experiencias educomunicativas en diferentes regiones/países de la geografía mundial), concretamente mi grupo nos hemos decantado por Colombia, Singapur y un caso español.

Ya llevo varios días dándole vueltas a la temática del proyecto individual pero todavía no he sacado nada en claro que me convenza. Os iré contando!

"Las grandes ideas son aquellas de las que lo único que nos sorprende

es que no se nos hayan ocurrido antes"

¡¿Cómo hemos cambiado?!

Tal cual dice la canción, ¡ay qué ver cómo hemos cambiado!

Una imagen vale más que mil palabras:

El fenómeno del M-Learning

Como ya se ha comentado en alguna entrada del foro, os dejo una lista de experiencias actuales sobre M-Learning (movile learning: aprender con dispositivos móviles).

Existen actualmente muchas experiencias educativas con respecto al movil – learning, llevadas a cabo en muchos lugares del planeta y en situaciones diversas:

• El profesor francés Philippe Steger, galardonado en 2003 con el E-Learning Award (http://elearninga- wards.eun.org), que premia los proyectos de educación por la Red, ha creado un sistema que permite a los alumnos repasar sus lecciones académicas a través de sus móviles. Mediante un terminal móvil se accede a la página Wapeduc (http://www.wapeduc.net). Allí debemos seleccionar la materia y los contenidos que se desean repasar. Quienes acceden a estos recursos pueden efectuar un breve test para medir sus conocimientos previos o bien acceder directamente a un resumen de cada curso.

• En esta línea, en la Universidad de Málaga (http:// www.uma.es), los profesores de Turismo Antonio Fernández Morales y María Cruz Mayorga Toledano han creado unos micromódulos didácticos para teléfonos móviles basados en tecnología inalámbrica Wap2. Estos entornos educativos complementan la formación del aula presencial y de los contenidos del aula virtual disponibles vía Internet. A nivel formal comparten un mismo diseño, caracterizado por su simplicidad, pero ofrecen recursos específicos para cada materia que van desde tests, gráficos animados, glosarios, etc.

• Otra interesante iniciativa es la llevada a cabo por MOBIlearn (http://www.mobilearn.org), un proyecto cofinanciado por la Comisión Europea y la National Science Foundation de EE.UU. que aglutina varias universidades y compañías de telecomunicaciones de Australia, Europa y Estados Unidos. Su objetivo consiste en el diseño de contenidos y una arquitectura de referencia que permita integrar los dispositivos móviles en entornos virtuales de enseñanza/aprendizaje.

• Las principales compañías relacionadas con la telefonía móvil se están apuntando al M-Learning. Así, Ericsson, Nokia, Vodafone, DoCoMo, Motorola o Deustche Telekom disponen ya de equipos que están desarrollando programas formativos pensados específicamente para ser impartidos desde un teléfono móvil.

• Telefónica Móviles España (http://www.movistar.es) ha implantado un sistema de aprendizaje mediante el móvil y otros dispositivos inalámbricos entre los miembros de toda su plantilla. En total se han creado 16 cursos que presentan dos modalidades, una reducida para teléfono móvil y otra completa para agenda electrónica u ordenador. Entre los cursos que se ofrecen destacan temáticas como Concienciación en Seguridad, Hablar en público, Introducción al Marketing, Negociación y gestión de conflictos, Técnicas de ventas, Habilidades para la comunicación telefónica, etc. Son tales las posibilidades del Aprendizaje Móvil que la Universidad Europea de Madrid (http://corporativo.uem.es) ha empezado a implantar dentro de su oferta formativa el M - Learning de Telefónica Móviles.

Twitter en nuestras aulas: actualidad y motivación

El último día que escribí en el blog os hablé un poco sobre las nuevas tecnologías, concretamente los móviles, y su función dentro de las aulas así como dentro del sistema educativo.

Hoy me gustaría comentaros algunas ideas, además de las expuestas en el anterior post, para aplicar el teléfono móvil como herramienta de aprendizaje además de motivación para el alumnado. Se trata de una nueva forma de aprender donde se consigue mayor atención, interés y sobre todo mejores autoconocimientos.

Después de estar investigando por la web, tenemos que Twitter podemos utilizarlo para:

a) Crear microrrelatos individuales o colectivos.
b) Debates
c) Comentarios de lecturas de libros
d) Elaboración de vocabulario
e) Comenzar una poesía donde cada alumno realice una estrofa
f) Comentarios sobre contenidos de clase
g) Información de clase por parte del profesor
h) Proponer un enigma o problema a resolver
i) Enviar links de temas relacionados estudiados para que investiguen por su cuenta
j) Realización de un diario de la asignatura

¿Y por qué no aventurarnos y ponerlo a la práctica para esta recién estrenada tercera evaluación?
¡Ya os contaré a ver qué tal ha ido!

 

¿¿Móviles fuera de las mochilas??

¿Móviles fuera de las mochilas? ¡Ni de broma!

Me parece súper raro el que se pueda llegar algún día a contemplar a nuestros alumnos con los móviles sobre las mesas dentro del aula, no concebidos como un dispositivo de comunicación simplemente sino como una herramienta más con la que poder seguir la clase, interactuar, organizarse y sobre todo aprender.

Muchos países ya lo están poniendo en marcha y también se habla de nuevas aplicaciones y programas para que su uso sea didáctico y provechoso: por ejemplo, nos encontramos con Lecture Tools.

Descubramos un poco de qué trata Lecture Tools:

Perry Samson, profesor de Ciencias Atmosféricas de la Universidad de Michigan (EE UU), diseñó la herramienta como una forma de mejorar la interacción y retención de los estudiantes en las disertaciones largas. "La clave está en 'enganchar' a los estudiantes a través de sus portátiles o teléfonos móviles de manera que no se vayan a las redes sociales", asegura Samson, que ha tenido buenos resultados con sus alumnos hasta el momento. Permite tomar apuntes, hacer preguntas (y responderlas), mostrar el contenido de la clase con diapositivas, y que los profesores planteen tareas interactivas a los alumnos. Las preguntas respondidas se hacen visibles, aunque de forma anónima, para todos los estudiantes en la clase, y se guardan en un archivo de preguntas de los estudiantes. Los teléfonos móviles se convierten así en ayudas para el aprendizaje en lugar de ser aparatos que distraen.

Estoy súper segura que con dinámicas de clases así, más alumnos levantaran la mano en el aula para intervenir.

Proyecto Educomunicativo 1

Relacionada con la entrada anterior del blog, dejo un video que nos explica sencillamente qué es un proyetco educativo, a quienes puede ir dirigido, qué nos ofrece y en fin, todas las ventajas que nos estamos perdiendo desde el ámbito educativo a causa de la desinformación y el desconocimiento:

¿Proyecto educomunicativo?

La primera vez que leí que debíamos de trabajar en un proyecto educomunicativo me sonó a chino, pensé con lógica y me detuve en: proyecto (idea, trabajo, puesta práctica) y educomunicativo (educación más comunicación), por lo que deducí que debía tratarse de un aprendizaje desde las aulas con la ayuda de los medios de comunicación.

Después me puse a investigar y averigüe que entre las múltiples ventajas del uso de las TIC en sus perspertiva educomunicativa se hallan que proporciona corrección rápida y reducción de tiempos, el programa y las páginas interactivas permiten evaluar conocimientos y habilidades, se convierten en soporte de nuevos escenarios formativos, en entonos virtuales de enseñanza, y en un medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE elevan el interés y la motivación, se convierten en uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, aprenden más, mantienen una interacción continua de la actividad intelectual.

Entre otras muchas ventajas, potencian la flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización espacial de la formación. 

Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula y desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. 

En definitiva, un curriculum educativo basado en un proyecto educomunicativo mejora la eficacia educativa: al disponer de nuevas herramientas para el proceso de la información y la comunicación, más recursos educativos interactivos y más información así como también pueden desarrollarse nuevas metodologías didácticas de mayor eficacia formativa. 

Medios de comunicación a examen

Después de una intensa segunda evaluación repleta de pruebas, examenes que corregir, juntas evaluativas, boletín de notas, informes y en fin, todo lo que ello conlleva, me decido a retomar de una vez mi blog en un día tan señalado como el de hoy: el día del libro, donde a través de algunas reflexiones extraídas de los foros de algunos compañeros centro el presente post en el poder de los medios de comunicación (mdc).

¿Nos manipulan los medios de comunicación? ¿Hacen que pensemos lo que ellos desean? ¿Limitan y condicionan nuestra libertad? Tristemente pienso que si, creo que los medios de comunicación en su totalidad parten de una ideología que nos condicionan, nos dirigen por el camino que desean que vayamos para conseguir ciertos aspectos de cada uno.

Y si, relacionamos la comunicación con la educación podemos llegar a pensar que todo está condicionado, es decir, todo nos está condicionado y tal como nos marca la sociedad las pautas de actuación es como actuamos, obteniendo así un proceso definitivo sin creatividad, sin libertad, sin fundamento, simplemente simple que podemos traducirlo en automático y estancado.

Podemos y debemos utilizar los medios de comunicación en nuestro sistema educativo, pero antes debemos de hacer que los primeros pasen un filtro, una limpieza para que no perjudiquen todavía más al segundo, nuestro sistema de educación que ya está perjudicado respecto a la calidad y variedad que nos demuestra día a día y curso a curso.

¿Para cuándo ese cambio? ¿Empezamos a partir de este día tan bonito?

Primeras de tantísimas palabras

Estas son las primeras de tantas palabras de las que formarán este blog dedicado a la "Didáctica de la Educomunicación".

En este espacio reflexionaré, investigaré, comentaré, me sorprenderé y me emocionaré entre otras tantas cosas más.

A priori, entenderemos "educomunicación" como: "educación en materia de comunicación" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar", en el contexto de la utilización de los medios de comunicación".

Me parece súper interesante el descubrir todo el entorno y la relación de trabajo entre educación y comunicación que llevará de seguro a lo más importante entre nuestros jóvenes: la motivación.

¡Abrámos la ventana al conocimiento y a ese mundo que tenemos a nuestro alcance!